在贾志敏的课堂上，每个学生都要朗读很多遍课文，而且是一人读一句的方式，读得好的学生会受到表扬，不好的则会得到一句“你读得不好”，改正后又会被贾老师称赞“真聪明！读得非常好”。熟读课文后，老师还会挑出文中的关键词，让每个学生说出自己的解释并据此遣词造句。

“通过适当的批评、不断的激励，可以激发学生上课的积极性，让学生从不敢说到敢说、再到爱说，由浅入深，由理解到运用，锻炼说和写的能力，这是语文课应该完成的任务。”在贾志敏看来，语文教学应该为学生而教，以学生为本，而现在很多语文课过于注重形式。

“有些老师运用各种多媒体形式，让自己的课看起来很‘热闹’，但一节课过后，学生们往往只记住了这些‘声光电’的效果，而忽视了课文本身。”王旭明也有同样的忧虑，他认为语文教育已经到了回归本质、呼唤“真语文”的时候了。

他解释说，真语文并不是说一定要排斥多媒体方式，而是要始终围绕‘字、词、句、段、语、修、逻、文’这几个最基本的语文关键字进行。

在多位语文一线教师和教学研究者看来，当前我国的语文教育存在严重的形式主义倾向，语文教材也有不少问题。如，有小学课文选取“乡愁”作主题，让小学生理解老年人的思乡之情，这种不切实际的情况占据了学生大量的学习时间，是“假语文”的一大表现形式。此外，古诗、古文的篇数太少也将从长远上影响传统文化的传承，不利于人文素养的积淀。

语文老师一定要关注身边的语言现象，关注身边的社会生活。用我们母语的技巧，或者是语言的能力来反映、概括、提炼、升华，构建一个真正意义上的和谐的语文生活。