有这样一则故事，说的是一所大学里有一位口碑极佳的教授，风度翩翩、满腹经纶，他的课几乎是全校上座率最高的，有时，甚至座无虚席。教室最前排最左侧有一个采光最差、视角最偏、最不起眼的座位，每每上课铃响后，一名匆忙赶到的学生会坐在那里。一天，一位遭遇“满场”的学生看中了角落中的空位，老教授笑着说，这个座位已经有人了，边说边引导这名学生去找另一个位置……那名爱迟到的学生听说此事，感到惊讶的同时也很过意不去，向教授致歉：“您为什么要这么做呢？我迟到的行为好像对您不太尊重。”教授回答：“对你的迟到，我是有些不舒服，但有一点，我从没怀疑过你哪节课不来。”从此以那名学生再也不曾迟到，只是仍然钟情着“角落”中的那个位置。

是啊，正是因为教授有一颗仁慈、包容、博爱之心，有一份热诚、坦荡、无私之情，才有了那名爱迟到的学生的悄然改变。故事中的教授在心底开垦了一片沃土，并施上呵护、宽容、耐心的良方，收获了学生成长的美丽与璀璨。在教授心中，每个学生都拥有属于自己的位置。在学生心中，教授宽广的胸襟已在那名爱迟到的学生的心灵深处定格成了一种永恒。

这一切应该说是缘于信任的感召。

信任是一种豁达，一种给予，一种壮美。因为信任，师生之间有了心灵的交流。信任蕴涵着一种催人向上的驱动力，学生从教师的信任中体验到人的尊严，激励自己不断进取，改正自己的不足。信任是一道阳光，能打开通向心灵的窗；信任是一把钥匙，能开启迷茫的锁。教师对学生的信任，是一种关爱，一种责任，一种鞭策，一份温馨，一份幸福，一股能够浸润学生心灵的暖流，更是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。教师对学生的信任，是一种教育的民主，是对学生自我实现的满足。信任，往往会激发学生强烈的责任感和向上力，能促使学生重新去发现自身的价值，然后翻然悔悟，弃旧图新，痛改前非，从而积极主动地趋同教师所希冀的道德标准。

教育是一项关注生命的系统工程，将不完美的生命塑造完美，将不辉煌的生命铸造得更加辉煌。“让每一个孩子都抬起头走路”、“让每一个孩子都获得成功”应该成为教育人所追求的人生信条。教师的责任是让每一个孩子发挥他潜在的才能，培养其健康的人格，而不是去故意挑剔孩子的缺点和毛病。信任，于教育而言，愈发显得弥足珍贵。信任是一种潜移默化的力量，是师生彼此心灵间的一种心领神会，是用真诚相碰撞迸发的极为眩目的火花，是不需要表白的承诺，是理解和默契的一种升华。信任是教师对学生的一种正向心理引导和暗示，也是对学生的一种期望。在学生纯真的心田播种信任，必将生长出充满生机的无限葱绿。作为教育工作者，应该着眼于孩子的未来，用平等、仁爱给予孩子真切的关怀和呵护，用全面的、发展的、欣赏的眼光去努力发掘孩子身上的每一个闪光点，多给孩子积极参与的机会，让孩子的潜能得到最大的开发，要相信每一个孩子都有成功的愿望，相信每一个孩子都有成功的潜能，相信每一个孩子都是一个不可多得的人才，他一定能够在某个领域中发挥他的特殊才能，获得成功。

一个孩子，一颗心灵，一份梦想，一种声音。陶行知先生说：“你的鞭子下有瓦特，你冷眼中有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”相信每一个孩子都有他独特的成长轨迹。相信每一个孩子，是对孩子的赏识，鼓励和帮助；是对孩子的唤醒，引领和鼓舞！

相信每一个孩子，多给孩子一些改过自新的机会，少一些指责，多一些呵护；少一些歧视，多一些宽容；少一些灰心，多一些引导，营造一种充满人性美的学习氛围，让每一个孩子敞开自己的心灵，找到学习的自信，体验成功的喜悦，感受成长的快乐。

相信每一个孩子，就会知生如己，爱生胜己，就会尊重孩子的特殊，尊重孩子的选择，尊重孩子的差异，尊重孩子的习性，尊重孩子的人格，就要以孩子的情感、态度、价值观发现孩子，走进孩子，融入孩子，悦纳孩子，自信并成功孩子。

相信每一个孩子，我们的教育不应只是知识的传授，更应是人的教育，是人与人之间心与心的互动，情与情的交融。我们所要培养的是一个个鲜活的，富有个性的，创造性的能自我教育的人。因为，每一个生命都演绎着一个缤纷多彩的故事。

相信每一个孩子，就会生成许许多多的教育惊喜，创生许许多多的教育奇。